E o projeto continuou. Desta vez tendo como tema geral Contextos de aprendizagem em ambiente digital.
Neste ano, houve duas novidades, a conferência foi paga e creditada pelo CCPFC (Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua) como ação de formação, na modalidade Curso de Formação, com 0.8 créditos (20 horas).
Quanto ao resto, os procedimentos foram muito semelhantes. Fiquei com a sensação de ter retornado à mesma sala com muitos dos participantes do ano passado. Logo, a sensação de familiaridade o que poderia parecer estranho para quem, na maioria dos casos, só se conhece virtualmente.
Desta vez, optei por não fazer a descrição de todos os momentos em que estive presente, tal como tinha feito na 1ª Conferência. Sabia, pelo calendário, que desta vez não me seria possível assistir a parte da conferência, particularmente, da parte da tarde. Assim, estive presente em quase todas as sessões da noite e, uma vez mais, pude aprender.
Outra das novidades desta 2ª Edição foi a solicitação aos presentes da elaboração de crónicas que depois seriam publicadas, no dia seguinte, no site da Coied. Aceitei o desafio do Professor Lagarto de fazer um desses relatos.
De seguida (re)publico esse texto, bem como a referência de todos os outros através de um print screen da imagem que no site da coied dá acesso aos mesmos (coluna do lado direito). Parecem-me um bom recurso para aqueles que não puderam estar presentes, poderem sentir o ambiente que se viveu.
"Resta esperar pela continuação do projeto em 2012 e agradecer à organização da COIED
(A Conferência Online de Informática Educacional) a oportunidade de
continuar a ser aprendente: Obrigada." - Foi desta forma que concluí o
relato da segunda semana da COIED, em 2011, no meu blog, numa iniciativa
pessoal que reconhecia naquela experiência inédita a oportunidade de
partilhar o meu testemunho.
E cá estamos de novo.
Ontem, dia 12 de outubro, terminou a primeira semana da COIED
2012 e, desafiada pelo Professor José Lagarto, irei dar o meu testemunho
sobre as duas sessões desse dia.
Ao fim da tarde, a partir das 19:00, assisti à apresentação de
três boas práticas: "A História romana na Wikipédia", apresentada pela
Professora Juliana Marques; "Robots na aula de Matemática: Aprender
Estatística com recurso a Tecnologias", apresentada pela Mestre Paula
Lopes e "Os Robots como ferramenta pedagógica no 1º Ciclo do ensino
básico, apresentada pela Mestre Sónia Martins. Já à noite, pelas 21:30,
acompanhei a conferência dada pelo Professor Roberto Carneiro sobre os
paradigmas da nova aprendizagem.
Paulo Belo, o moderador da sessão do fim da tarde, sintetizando
os assuntos que iriam ser apresentados resultantes das boas práticas,
diria que se tratava de uma sessão virada para as tecnologias. E assim
se confirmou.
Começámos por ouvir a apresentação da Professora Juliana Marques
que do outro lado do oceano nos falou dum curso onde se pretendia que os
alunos aprendessem a editar na Wikipédia. Apresentou o perfil da
disciplina, caracterizou a turma, e falou-nos dos "embaixadores" que
tinham sido elementos bastante importantes: eram os monitores técnicos
que tinham ajudado os alunos a editar texto, na Wikipédia. Foi-nos
explicado, de seguida, como todo o processo decorreu. Da apresentação
das principais dificuldades e objetivos específicos apresentados,
destacaria o seguinte aspeto: a tomada de consciência de que a Wikipédia
é um material didático usado por todos e que, portanto, para que seja
fiável, urge melhorá-lo. Ficou mostrado, parece-me, que o
desenvolvimento de projetos semelhantes ao que a Professora Juliana
Marques lidera poderão ser uma boa metodologia.
Depois, as mestres Paula Lopes e Sónia Martins apresentaram-nos
os seus projetos de doutoramento, ambos envolvendo a utilização de
robots associados ao ensino da matemática. No primeiro caso, envolvendo
alunos do 8ºAno, portanto 3º Ciclo, e, na segunda situação, alunos do
primeiro ciclo.
Do que ouvi e vi, porque nos foram mostradas imagens do
envolvimento dos alunos nos projetos, destacaria os seguintes aspetos
que, para mim, como professora de Língua Portuguesa, considerei mais
relevantes dessas práticas:
- Na experiência que envolveu os alunos do 8ºAno, o facto de se
destacar o processo conjunto de negociação, com relevância para a
responsabilidade mostrada pelos alunos, mas também o empreendimento e a
capacidade de argumentação suscitada pela competição gerada pelo próprio
projeto.
- Na experiência que envolveu os alunos do 1º ciclo, registei
como relevante o facto de ter sido dito que a metodologia de trabalho de
projeto fez sobressair nos alunos competências que as próprias
professoras não conheciam. Também relevante, e, por isso, de destacar a
responsabilidade com que os alunos se envolveram no projeto.
A terminar esta primeira parte, gostaria de fazer referência a um
aspeto que me parece bastante característico de uma conferência
totalmente online, em particular esta, que mantém o "chat" sempre aberto
durante as conferências. Além do feedback que vamos dando sobre como
estamos a ouvir e ver o que vai sendo transmitido, permite-nos ir, no
momento, comentando e interagindo quer com os outros participantes quer
com os próprios conferencistas, moderadores e administradores.
Dessa interação e a propósito desta primeira parte do dia de
ontem, na COIED, eu deixaria aqui as palavras de João Paulo Martins que
escreveu o seguinte no chat: "Muito bem! Sem dúvida, os contextos de
aprendizagem (como vimos ontem com o Professor Figueiredo) são
potenciadores do êxito das aprendizagens."
E desta forma faria a ligação para a conferência da noite, dada
pelo Professor Roberto Carneiro, onde ouvimos falar dos paradigmas da
nova aprendizagem. Nesse propósito, o Professor Roberto Carneiro
presenteou-nos com um discurso subdividido em quatro temáticas:
Tema 1- O cérebro aprendente;
Tema 2 - Os sentidos da educação;
Tema 3 - Novo conhecimento, nova aprendizagem, aprendizagem autoregulada;
Tema 4 - Mudança pessoal, diversidade e generativismo.
Tema 2 - Os sentidos da educação;
Tema 3 - Novo conhecimento, nova aprendizagem, aprendizagem autoregulada;
Tema 4 - Mudança pessoal, diversidade e generativismo.
A sessão iniciou e ouvimos falar sobre a forma como aprendemos,
dando-se particular atenção à aprendizagem emocional, provando-se que as
emoções têm um papel relevante na predisposição para aprender. Depois,
aconteceu um dos momentos mais cativantes daquela sessão: num slide onde
se escrevia apenas "Why imitation makes us human", o Professor
desafiou-nos a refletir sobre essa questão, através do visionamento de
vários vídeos, cujo acesso nos foi facultado no próprio espaço onde
decorria a conferência. Essa situação provocou, no chat, inúmeras
participações.
Já no segundo tema, foram-nos apresentados vários esquemas e
quadros onde parecia estar clara a emergência de novas formas de
aprender. O processo dá-se de forma contínua, partindo do simples para o
complexo, do quantitativo para o qualitativo, do indivíduo para a
comunidade.
Passámos para o terceiro tema e a questão que aqui se pretendia
perceber, quanto a mim, era por que razão alguns conseguem aprender
diferentemente. Será importante, nesse processo, um conjunto de
características / qualidades, fazendo aqui referência ao trabalho
apresentado nos dois slides onde se cita Oliveira Martins sobre os
Portugueses, mas também, e em destaque para a consecução desse objetivo,
a autoregulação da aprendizagem que permite, segundo Paris&Byrnes,
1989, "superar obstáculos com persistência e criatividade."
Chegámos ao quarto tema e, quase como se de uma conclusão se
tratasse, a Web semântica e a generatividade (o renascer para a mudança)
são-nos apresentados como o caminho a seguir. A apresentação terminou
com a imagem da Fénix e foi recebida pelos participantes como um
verdadeiro estímulo a agir para a mudança.
A sessão terminou com a audição de Mariza em Música do povo. Terminávamos a semana, como disse o Professor José Lagarto com a chave de ouro. Foi um momento intenso e profundamente humano mediado pela tecnologia.
Rosalina Simão Nunes
*Conferência Online de Informática Educacional
