Usar o computador distrai..

A 30 de Julho de 2009, em dois postes onde dou conta do trabalho que desenvolvia na Plataforma Moodle da Escola onde leccionava e continuo a leccionar, escrevia o seguinte:

Claro que ainda falta fazer muito e, mesmo que continuem a ser só 90, os minutos que estejam no meu horário para desenvolver este trabalho, não vou deixar de o fazer. Mas também sei que esta minha atitude não nos favorece, enquanto classe, já que ninguém é obrigado a ter esta disponibilidade que eu tenho. Por outro lado, talvez seja bom que aconteça e que se mostre que os professores, todos, trabalham muito mais que as horas que recebem. Porque na minha escola há outros professores que também já usam a Plataforma, não de forma tão sistematizada, mas com muitas horas, também, usadas, além dos minutos...

Bem, afinal há sempre situações que nos levam a tomar outros rumos. De facto, no início do presente Ano Lectivo fechei o espaço que tinha na Plataforma Moodle do Agrupamento a que pertenço. As razões não são essenciais para este momento, nem para as razões que me levam a escrever estas palavras, mas fica o registo de que terá estado relacionado com as condições de trabalho que hoje em dia são dadas aos professores na Escola.
Se é certo que na Plataforma Moodle do Agrupamento já não desenvolvo o espaço que tinha, se é certo que neste Ano Lectivo o Órgão de Gestão do Agrupamento não me garantiu a possibilidade de poder requisitar para todas as aulas computadores portáteis ainda que tenha mantido a mesma sala para trabalhar, não deixei de, no início do Ano, propor aos alunos a continuação do Projecto do Ano passado, com a condição de serem eles a terem de levar os portáteis. Fiquei surpreendida com o resultado, já que das cinco turmas que me foram atribuídas, neste ano, numa delas todos os alunos optaram pelo suporte digital, noutra apenas duas alunas mantêm o caderno diário em suporte papel e nas restantes três turmas, cerca de metade dos alunos optou por ter o caderno diário em suporte digital.
Parecem-me números interessantes.
De qualquer forma, a razão que me levou a escrever estas palavras prende-se com a troca de palavras numa das aulas com uma das alunas sobre a utilização do portátil. A propósito de uma atividade que lhes tinha sido proposta, apercebi-me que a aluna tinha imprimido alguns dos documentos. Tendo ela caderno em suporte digital, perguntei-lhe porque o fizera. Respondeu-me que para poder rever a matéria a qualquer momento, lhe dava mais jeito o papel... Sugeri que poderia, se quisesse, voltar ao caderno em papel. Foi peremtória na negativa. Isto é, para efeitos de organização não tinha dúvidas de que o suporte digital era melhor. Facilitava imenso. No entanto, para aquele efeito de poder ler a matéria sempre que quisesse, foi dizendo que o papel era mais funcional até porque ao ligar o computador havia sempre motivos de distração. Ou seja, nem sempre ia diretamente fazer aquilo que tinha de fazer.
Achei esta conversa, ainda que fortuita, cheia de informação. Gostava de ter oportunidade até ao final do ano de poder conversar sobre este assunto de forma mais sistematizada com alguns destes alunos. Afinal, estão a usar o computador portátil nas aulas de Língua Portuguesa há dois anos e devem ter muito para 'dizer'. Veremos se haverá tempo.

O uso do powerpoint num Curso de Mestrado online

"Assim, deixo-vos o convite para apresentarem novas propostas que possam ajudar-me a conhecer melhor as potencialidades do Powerpoint numa situação de e-learning."  - É desta forma que o Marco Freitas termina um post sobre o Uso do Powerpoint no elearning. 

Aceitei o seu desafio e resolvi ir explorar quer os links que deixou no seu post quer outras referências que encontrasse, em pesquisa. Tenho estado a ler o seguinte documento que, e apesar de se reportar a um estudo sobre a utilização do Powerpoint no Ensino superior em cursos presenciais, pode ser uma referência a ter em conta para a exploração desta temática.  

No estudo, a sua autora refere também o facto deste ser um tema pouco estudado e, no entanto, o recurso ao powerpoint é frequente, como suporte de apresentações das aulas no Ensino Superior. O estudo procurou identificar as percepções, concepções e expectativas de alunos e professores quanto ao emprego de tal recurso na condução das aulas; procurou também analisar como é que as apresentações têm sido formatadas e como é que os conteúdos tem sido dispostos em nos slides e apresentados em sala de aula. 

Como fundamentação teórica, o estudo regista as concepções de Masetto e Moran (2000) e Barr e Tagg (1995) que defendem a necessidade de mudança de paradigma na educação formal; Sampaio e Leite (1999), que argumentam a favor da formação tecnológica do professor; apoiando-se, ainda, nas propostas de Polito (2003) e Tufte (2003), no tocante a instruções para construção de apresentações de slides. A investigação foi desenvolvida por meio de um estudo de caso institucional, e contou com a participação de 30 professores e 154 alunos dos cursos de licenciatura de uma universidade do Centro-Oeste. Para a recolha de dados foram empregados três instrumentos de pesquisa: questionário, entrevista e observação. Os resultados indicaram que o MS PowerPoint é visto por professores e alunos como um recurso audiovisual bastante útil nas salas de aula; porém, ele tem sido empregado, na maioria das vezes, apenas para auxiliar o professor no processo de exposição dos conteúdos de uma determinada disciplina. 

E é este último aspecto  (os resultados do estudo) referido no Resumo do artigo que irei usar para fazer a ponte de ligação ao desafio do Marco, no seu post: "Assim, deixo-vos o convite para apresentarem novas propostas que possam ajudar-me a conhecer melhor as potencialidades do Powerpoint numa situação de e-learning.". O estudo a que me refiro, neste post, faz referência a um caso ocorrido no Ensino superior, portanto com população já adulta. No entanto, no ensino presencial. O elearning, pelo menos pela minha experiência (frequência de um Curso de Mestrado) tem também uma população adulta. Será que também em elearning o powerpoint é usado para auxiliar o professor no processo de exposição dos conteúdos?

Antes de concluir, irei fazer, brevemente, a descrição do uso do powerpoint durante os 1º e 2º semestres no 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do elearning, da Universidade Aberta. 

Na segunda actividade da Unidade Curricular de Modelos de Ensino a Distância foi-nos pedido que a fim de participarmos num Debate sobre Fundamentos do Ensino a Distância, produzíssemos produtos digitais onde defendêssemos um dos  Teóricos do Ensino a Distância indicado pela professora. A actividade foi desenvolvida em equipa e além de um vídeo promocional e de um wiki onde a equipa foi, colaborativamente, desenvolvendo a actividade, produzimos, também, um powerpoint, com a apresentação do teórico e dos fundamentos da sua teoria, neste caso, Charles Wedemeyer. Portanto, o powerpoint foi usado para apresentar a síntese do trabalho de equipa naquilo que foi o resultado do estudo de uma teoria e respectivo mentor.

Em Comunicação Educacional, na terceira actividade, tivemos de construir um powerpoint para usar no presenter, durante o Congresso Virtual sobre Comunicação mediada por Computador, Second Life.

Na Unidade Curricular Concepção e Avaliação em E-Learning, no tratamento do quarto tema, também num trabalho de equipe, usámos o powerpoint para apresentar o resultado na análise de um texto que depois de disponbilizado online, usámos o Voicethread, seria alvo de discussão tal como os trabalhos das outras equipas. 

Individualmente, usei o powerpoint para partilhar no slideshare um conjunto de notas fruto da leitura do capítulo 1 - A Tradição da investigação qualitativa em educação, (BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação – Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 2006, ISBN: 978-972-0-34112-9. Este trabalho faz parte do portefólio feito para a Unidade Curricular Metodologia de Investigação em Contextos Online. 

Portanto, todos os recursos foram usados com o objectivo de apresentar sínteses da leitura de textos e foram disponibilizados em serviços online a fim  de poderem ser partilhados e discutidos pela turma e avaliados pelos professores das várias Unidades Curriculares. Logo, da experiência a que me reporto - frequência dum curso de Mestrado em regime online - , o powerpoint não foi usado para auxiliar o professor no processo de exposição dos conteúdos.

-------

Referência

Honório, Xênia Mara (2007) - O software microsoft powerpoint na educação superior: percepções e alunos, Brasília - DF, OASIS br [acedido a 09/01/11 http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=580 ]